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任炳木谈怎样开展书法教育

任炳木,1952年生,偃师市人,中国书法家协会会员、中国书画研究院研究员、河南书法教育委员会常务理事、洛阳市书画教育委员会副会长。

 

一、开展书法教育的目的

 

书法是中华民族的文化瑰宝,是中华文化最古老、最有标志性的符号,是中华民族文化的根,千百年来为广大人民群众所喜爱。这门独特的艺术不仅为国人所喜爱,而且远播重洋,驰誉国外。比如日本、韩国他们把中国书法的原理运用到自己的文字中,形成了以自己民族文字为素材的书法艺术。在朝鲜、越南、新加坡等国家华人聚居地,书法也很有影响。中国书法在世界艺术之林中独领风骚,放射出奇异夺目的光彩。2009年9月30日联合国教科文化组织批准将“中国书法”列入《人类非物质文化遗产代表名录》中。习总书记讲:“中国字是中国文化传承的标志。书法课必须坚持”。全国政协常委、中国书法家协会主席苏士澍认为,以汉字为载体的书法是中华文化的基因,写字和书法是中国教育的优良传统,是中国学生的入门课,基础课和必修课。他在全国政协会议多次呼吁,一直致力于推动青少年书法进课堂工作。为此,2011年8月教育部印发了《关于中小学开展书法教育的意见》(〔2011〕4号)。2013年下发了中小学书法进课堂的通知(〔2013〕1号),并出台了《中小学书法教育指导纲要》。《意见》和《通知》中指出:书法是中华民族的文化瑰宝,是人类文明的宝贵财富,是基础教育的重要内容。通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏,是传承中华民族优秀文化,培养爱国情怀,陶冶情操,提高文化修养,促进全面发展的重要举措。总之,开展书法教育的目的可用三句话概括:写好汉字、提高素养、传承文化。让每一个学生写好汉字,把中国字写“规范、端正、整洁”。

 

二、为什么要开展书法教育

 

在现代文化的背景下,特别是在当代的商品市场经济大潮的冲击下,由于中国毛笔书法在当今的时代已经接近是纯艺术的东西,再加上中国书法在现代文化的条件下受到主观和客观因素的影响和制约,所以人们对于中国书法艺术已经是敬而远之了,特别是现代社会电脑、手机网络的广泛普及与应用,电脑、手机已经代替了手工操作,办公和写字已经基本实现了自动化,人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化,现在用笔写字的人已经越来越少,而用毛笔写字的人更是凤毛麟角了。多项调查表明,目前国人汉字书写质量着实令人担忧。从小学生到大学生,从体力劳动者到脑力劳动者,再到各级各类学校的老师,汉字书写的质量明显呈急剧下降趋势。主要表现在:成人提笔忘字,字迹潦草;中小学生的作业字迹歪歪斜斜、大小不一、错别字多、连基本的汉字书写结构、笔画笔顺都不清楚;许多学生写的字千奇百怪,不科学;汉字书写离楷书、行书规范越来越远。由于多种因素所致的中小学生的书法教育课停顿三十多年,书法教育“断代”的影响凸显出来。中国人不会写中国字,出现了汉字书写危机。放眼今天的中小学校,能够开展书法课的,可谓少之又少。

 

目前我省中小学书法教育存在的问题:

 

1.书法课没有按照教育部及省教育厅的要求开足、开好。

 

2.书法专职教师严重不足。

 

3.使用书法教材混乱。

 

4.不重视临帖,不知道怎样临帖、选帖。

 

5.教师“三笔字”书写情况不乐观。

 

6.书法课堂大多数教师不知道书法课怎样上。

 

7.大部分中小学生书写姿势不正确,学校和教师重视书写,却不重视“双姿”。

 

8.评价重点不清楚,不知道如何对师生的书写情况进行评价。

 

9.书法校园文化营造不够。

 

10.书法教学教研活动很少开展。

 

这些问题都影响着书法教育的正常开展,必须引起高度重视,下大力气解决。

 

三、如何开展书法教育

 

习总书记在十九大报告中指出:“文化是一个国家,一个民族的灵魂。文化兴国运兴,文化强民族强。没有高度的文化自信,没有文化的繁荣兴盛,就没有中华民族的伟大复兴”。2017年1月25日中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程》的意见,并发出通知要求各地区、各部门结合实际认真贯彻落实。《通知》指出,学校场域是中华优秀传统文化传承的重要载体。教育部副部长刘利民表示,各级学校要深化书法教育,社会各界应支持书法教育,共同做好优秀传统文化传承工作。

 

1.按照教育部和省教育厅的要求开足、上好书法课,每周一节要保证。

 

A.开设书法课的要求  

 

中小学校主要通过有关课程及活动开展书法教育。在义务教育阶段语文课程中,要按照课程标准要求开展书法教育,在一至九年级的语文课程中,每周安排一课时的书法课。这里强调的是在语文课程中安排每周一课时的书法课,所以教学的主体是语文教师。在义务教育阶段美术、艺术等课程中,要结合学科特点开展形式多样的书法教育。普通高中在美术等相应课程中设置与书法有关的选修课程。中小学校还可在综合实践活动、地方课程、校本课程中开展书法教育。应该这样理解,书法课每周最少一课时,最多不限。

 

B.书法教学的要求

 

中小学书法教育应本着打好技能基础、坚持循序渐进、注重书法修养、提高文化素质的原则。

 

明确写字的基本要求。书法教育应培养学生正确的写字姿势,养成良好的书写习惯;一至三年级着重培养学生硬笔书写能力,首先要能使用硬笔熟悉地书写正楷字,做到规范、端正、整洁;四至六年级起开设毛笔书法课,在进一步提升硬笔书写水平和能力的基础上,学写规范的行楷字体,提高书写速度;重点学习毛笔书法,掌握基本的描摹技巧,根据教学内容强化书写质量和开展与书法有关的观摩、比赛活动。初中一二年级在规范写好毛笔和硬笔字的基础上,侧重书法艺术训练。从初中一年级开始(包括高中阶段),强化临摹名家书法,使学生大致了解书法历史和汉字字体源流,从书法作品的内涵、章法、结构、笔法等方面鉴赏历代重要书法作品,培养初步的书法欣赏能力,提高审美情趣。

 

合理安排书法教育的教学时间:小学1-3年级每周安排1课时用于硬笔字学习;小学3-6年级每周安排1课时用于毛笔字学习,普通高中可开设书法选修课。

 

2.加大书法教师队伍建设,要逐步形成以语文教师为主体,专兼职相结合的书法教师队伍。要加强书法教师的培训,省、市、县要形成教师培训网络,用三至五年时间,逐步达到每所中小学有1-2名专职书法教师。学校要充分发挥本校优秀书法教师的专长,指导和引领学校全体教师提高书写水平,为整体提高学校书法教育教学水平创造条件。

 

3.要认真临习经典碑帖、提高教师自身的汉字书写能力。

 

临摹范本推荐

 

(一)楷书

 

欧阳询《化度寺碑》《九成宫醴泉铭》

 

褚遂良《雁塔圣教序》《大字阴符经》(传)

 

颜真卿《多宝塔碑》《颜勤礼碑》

 

柳公权《玄秘塔碑》《神策军碑》

 

赵孟頫《三门记》《妙严寺记》

 

(二)行书

 

王羲之《兰亭序》(神龙本)

 

颜真卿《祭侄文稿》

 

苏轼《黄州寒食诗帖》

 

赵孟頫《洛神赋》

 

(三)隶书

 

《乙瑛碑》《礼器碑》《史晨碑》《曹全碑》

 

(四)小楷

 

钟繇《荐季直表》《宣示表》

 

王羲之《乐毅论》《黄庭经》

 

王献之《洛神赋》

 

钟绍京《灵飞经》

 

赵孟頫《汲黯传》《道德经》

 

文征明《离骚经》

 

过去有老师会说:“要给学生一碗水,自己先得有一桶水”。同样,书法教育,不一定要求教师具备多好的书写技能,但在上课前,一定要练习并能熟练地书写将要讲解的汉字或者作品,为学生做好示范,才能使自己的教学得心应手。所以,教师要提高自身素质,要认真临习经典碑帖,经常阅读名家书法作品,简要了解名家书法的特点,尤其是颜、柳、欧、赵四大楷家的楷书特点,边学边教。

 

4.加强技能训练,提高文化素养。

 

坐姿的要求

 

掌握执笔要领,书写姿势正确,不急不躁、专心致志。做到:头正、身直、肩平、足安。凡写不是太大的字,一般是坐着书写,两脚分开平放于地,不可悬空(因为写字要用全身之力送出,脚不着地,则写字无力),双肘外拓,左手压纸,右手执笔,笔杆要正,且与右眼对正。常识三个一:一寸、一拳、一尺。

 

立姿的要求

 

写较大的字,坐书会受到不少限制,身体的活动范围较小,视野不开阔,所以要站着写。立姿与坐姿基本相同,只是书写时两脚自然分开,右腿稍向前,上身可略向前倾,腰部不要挺得太直,全身略为放松,且左手压纸,但不能用力过大支撑身体,右手腕悬起,运气挥毫,做到:头俯、身躬、臂悬、足开。

 

执笔方法

 

古人说:凡学书者,先学执笔,掌握执笔是学习书法的第一步。执笔方法有多种,现采用五指执笔法。简单说是五个字:擫、押、钩、格、抵。拇指按住笔管内侧(力由内向外);食指压住笔管外侧(力有外向内)与拇指相对,把笔管约束住;中指的第一节弯曲如钩地勾住笔管的外侧,以加强食指的力量;用无名指背甲肉相连处从内向外顶住笔管,小指在无名指的下方,帮助无名指用力。做到“指实、掌虚、腕平、笔直”。指实掌虚才能运笔自如;笔杆垂直,以求锋正;腕肘悬起能将全身力量通过腕达到手指、运用到毫端。执笔不可太紧,书写中执笔位置应在笔杆的中部,写大字可偏上,写小字可偏下,写3-5cm的字居中执笔。

 

我国现代教育家叶圣陶说:“教育就是培养习惯”。习惯对一个人性格的形成,能力的发展等都具有特别的作用。据统计,近视学生中95%左右的人都存在执笔姿势错误现象。由此可见,小学生握笔姿势的正确与否不但是影响学生写字的质量,写字能力的重要因素,而且是诱发儿童近视的罪魁祸首。为了培养孩子们正确的“双姿”养成习惯,各学校要采取措施,制定规划。如:开展“双姿”评比检查,教室张贴“双姿”图,上课唱“双姿”歌等。使孩子们的“双姿”尽快达标。在书法教育教学过程中,尤其是学习的初始阶段,教师要对学生的书写态度、书写姿势、书写用具的使用和保持书写环境整洁进行指导,严格要求。

 

5.倡导多样化的教学方式。

 

A.书法教学与语文教学内容相结合

 

中小学书法教学从书写内容上与语文学科的整合有着得天独厚的优势和效率。这种整合的最佳切入点,就是中小学生必背古诗词的内容。古诗词也是我国传统文化的瑰宝,无论是应试教育还是素质教育,积累古诗词都是提高学生语文素养的重要途径。

 

B.书法教育与信息技术相结合

 

条件允许的学校,要充分利用信息技术优化书法教学。利用课件、录像、实物投影、光盘等现代教育技术,用最少的时间,最简洁的语言,最清晰的演示,最直观的形象,使书法教学达到最优化的效果。许多专家在网络上为我们提供了丰富、系统、专业、前沿的知识和信息。充分利用网络资源进行教学,会减少教师的工作量,也能激发学习兴趣,丰富教学内容,提高教学质量,取得事半功倍的效果。

 

C.书法教育与思想教育相结合

 

在众多的东方艺术分类中。中国书法最集中、最精妙地体现了东方人的精神追求。汉字是中华民族之魂。鲁迅先生对中国书法有着很高的评价:“它不是诗确有诗的韵味,它不是画确有画的美感,它不是舞确有舞的节奏,它不是歌确有歌的旋律”。书法艺术教育应该是以审美教育为目的,通过开展书法教育,可以有效地对学生实施德育教育,使学生树立良好的爱国思想,通过开展书法教育,可以对学生进行审美教育。中国书法艺术的价值,得到越来越多的有识之士的重视。著名法籍华人艺术家、哲学家---中国数学家熊庆来的儿子熊秉明说过这样一句话:“中国文化的核心是哲学,书法是中国文化核心之核心”。中国书法艺术的源头,可以追溯到殷墟出土的甲骨文,至今已有三千多年的历史。它内容丰富,博大精深,有中国文化的活化石之称。它能以简单的手段和形式来展示丰富的内容,充分显示了中华民族的智慧和才能,充分体现为人处世的准则,人们的美好愿望以及个人的人生观、价值观、世界观。

 

我们在欣赏书法作品时,不但能体会到线条以及线条组合中所形成的黑白空间的变化。而且还能够看到线条及线条所构成汉字势态的变化,进而通过这些变化体会出刚硬、挺拔、粗犷、俊秀、含蓄、文雅、凝重、浑厚、妩媚、精美等丰富内容。

 

书法教学可采用书写实践,作业展示,欣赏评价,讨论交流等形式,激发学生学习兴趣,提高教学效率。鼓励学校、教师、学生通过互联网获取丰富的教育资源,学习书法并加强交流。

 

6.建立评价机制,对中小学校师生的书写情况认真评价。

 

A.评价重点

 

小学低、中年级的书写评价,要重视基本笔画、结构的正确把握。也就是说,每个点、画的起笔、行笔、收笔是否写的到位,是否做到了逆锋起笔、中锋行笔、回锋收笔;提、按、转、折书法运笔的基础技法是否掌握。结构是否符合汉字的组合规律,做到重心平稳、突出主笔、疏密匀称、平衡对称。点画之间,偏旁部首之间是否做到穿插避让、点画呼应、收放有度、背向分别、启承顾盼等。关注认真的书写态度和良好的书写习惯的养成。书法教育应培养学生正确的写字姿势,坐姿和执笔姿势要达到标准。小学高年级还要关注书写的美观和流利,中学要关注书写练习的坚持和书写水平的持续提高。

 

B.评价方式

 

中小学书法教育评价应结合教学需要,灵活采用多种评价方法,可以采用圈点法、批注法、示范法以及作业分析法,也可以采用展示激励法,反思总结以及建立成长记录袋等方法。评价过程中要综合采用自评、他评、互评等方法,提倡在学校各科考试中设置卷面分。

 

7.开展丰富多彩的书法教育教学活动。

 

重视课内外结合,要引导学生在生活中学书法、用书法。积极开展书法教育实践活动,通过社团活动、兴趣小组、专题讲座、比赛展览、艺术节、文化节等活动形式(如六一儿童节、国庆节、教师节等开展师生书法比赛、临帖比赛、当场创作比赛、教师优质课比赛等),创设书法学习环境和氛围,开展书法小明星等评选活动,鼓励学生在学习生活中应用学习成果,发展实践能力。

 

8.成立书法教学教研组,积极开展书法教研活动。

 

书法教育教学可采用书写实践、作业展示、欣赏评价、讨论交流或区域教研等形式,激发师生学习兴趣,提高教学效率。学校教师通过互联网获取丰富的书法资源,备好课,上好课,加强交流,构建开放的网络书法教学平台,充分利用现代信息技术进行生动活泼的书法教学。

 

书法教学中文字的使用要求明确。按照《中华人民共和国国家通用语言文字法》有关规定,硬笔教学应使用规范汉字,毛笔临帖要以经典碑帖为范本。

 

9.营造书法学习的环境和氛围,打造墨香校园。

 

校园内外有宣传传统文化和书法教育的长廊、影壁、宣传栏,介绍中国的传统文化、书法发展史、著名书法家的名人名作。让孩子认识“文房四宝”,知道什么是篆书、隶书、楷书、行书、草书。用师生书法作品点缀的文化长廊和宣传橱窗,教室里优秀的作品板报,书法社里悬挂的学生书法作品,每个楼层走廊内有与书法有关的格言名句,让师生在浓郁的书香氛围里浸染熏陶,优雅前行,学习书法,了解祖国的传统文化,提高自身的文化素养。

 

10.保管好档案资料

 

学校档案是在教育、教学、教研、管理以及其他各项活动中形成的、反映学校历史面貌的、对学校和社会具有保存、利用价值的各种文字、图表、音像、实物等不同形式和载体的历史记录。学校档案工作是办好学校的基础工作之一,是学校管理工作的组成部分,也是衡量教育质量和管理水平的重要标志。书法教育档案资料是学校教育教学的组成部分,主要包括以下内容:

 

①学生“双姿”达标验收资料

 

②书法教师课堂教学资料

 

③教师临帖创作资料

 

④学生临帖创作资料

 

⑤教师“三笔字”书写情况及评价资料

 

⑥各种教学活动开展资料及竞赛资料

 

⑦各种规章制度

 

书法教育教学档案资料要按照学校档案的要求,对开展的各项教育教学活动的情况,要收集、整理、立卷和归档,对接收的各类档案进行分类、编号、立卷和装订,并加强管理、妥善保管。

 

书法教育任重道远,所有教师以及广大中小学的语文教师、美术教师、书法教师肩负着弘扬中国精神,传承中华文化,推广中国书法艺术的历史重任。我们要提高认识,从自己做起,从今天做起,热爱书法,学习书法,为孩子们学习书法做出榜样。学好中国字,做好中国人,为传承中华优秀传统文化,搞好书法教育做出贡献!

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